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教育部指导书目
林觉民
出版社: 学习出版社
作者: 张海鹏 赵兴胜 韩朝建
所属行业标准: 教育部推荐馆配书目
所属分类: K历史、地理
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图书简介

本书属于“中华先烈人物故事汇”之一,展现了“黄花岗七十二烈士”之一林觉民的光辉一生,本书按照时间顺序,详细生动地介绍了林觉民从同学少年成长成为有志青年的励志故事,叙述了他“融小我于大我,扩小爱为大爱”的感人革命故事。本书的出版,对进行爱国主义教育及践行核心价值观方面有重大意义。

作者简介

张海鹏,1939年5月生于湖北省汉川县。中国社会科学院近代史研究所原所长。现任中国社会科学院学部委员兼中国社会科学院文史哲学部副主任;国务院学位委员会委员兼历史学科评议组召集人;中国社会科学院台湾史研究中心主任、中国史学会会长、中国孙中山研究会副会长、中国义和团研究会会长;海峡两岸关系研究中心学术顾问;马克思主义理论研究与建设工程《中国近代史》教材编写课题组首席专家;中国社会科学院研究生院教授、博士生导师;国家清史编纂委员会委员,中国地方志指导小组成员。



阅读指导

如何阅读人物传记

怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢?刘艳红认为,首先要了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一,阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性,也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性,对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈,能够加以分辨并给予恰当的评价。通过精读传记作品的若干精彩片段,欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。

  其次,阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候,要在了解传记文体的基本特征的基础上,联系主人公生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系,理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考,能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分 析,对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

  另外,在阅读传记作品的过程中,要有意识地做一些知识积累工作。比 如,要记住传记名称和作者,了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。“最重要的一点是,我们不能为了读传记而读传记,要从传记中找到对自己有用的东西。”刘艳红说,有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程,这种阅读太浅层,我们应该在阅读的基础上进行思考,想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点,对我们的人生有什幺启迪作用,最好能写出读后感或评论性文章。

  朗读基调的把握和角色体味

  要朗读好一篇作品,务必先完成对作品的”基调把握”和”角色体味”。

1.作品的基调

  就是作品的总的感情色彩和份量。感情色彩和份量,对朗读、和朗诵的意义以及作用颇重要。这里所讲的基调问题是针对整个作品的感情色彩和份量而言的。

  把握整个作品的基调,要从作品的创作背景、作品的主题上下手。如,高尔基的;,创作于 1901 年 4 月,当时正值俄国 1905 年革命前夕,它一诞生就被广大工人和革命群众所传诵,被看作是传播革命信息、坚定革命理想的战歌。作品以象征的手法,通过革命风暴来临之前、暴风雨逼近和即将来临三个画面的描述,塑造了一只不怕电闪雷鸣、敢于搏波击浪、勇于呼唤暴风雨的海燕---这一”胜利的预言家”的形象。这篇文章的主题就是:海燕满怀激情的呼唤着革命高潮的到来。那幺这篇作品的基调就是海燕对革命高潮的向往和企盼。

2.角色体味

  把握了作品的创作基调后,进而进入作品的”角色体味”。作品的体味过程可以分为”进入角色、进入情境”两个环节。

  首先要进入角色。以叶挺的;为例,”进入角色”就是朗读时要把自己想象 成”我就是叶挺,叶挺在我身上”复活”了。这样经过体味和揣摩,朗读时才能够做到感情真切,抒发自然。

  但是,仅仅是进入角色还不够,还必须”进入情境”,也就是要进入作者创作时情境。这里我们还以;歌为例来加以说明。叶挺是在 1941 年”皖南事变” 时被捕的,先后被囚禁在上饶、恩施、桂林、重庆集中营。囚禁中,除了遭受种种酷刑的折磨外,还曾经受到”高官”、”第六战区司令长官”等头衔的诱降,叶挺均以拒绝。因此深入体味,我们就不难把握,;的主体风格是”内心独白”式的,抒发的是”自己向往自由,但又深知如果自己不投降,就不可能再获得自由的痛苦情感。其基调应该是”深沉的,郁闷的,客观地说还有一种”久居囚禁”的烦燥情绪,然而最终又必须回归到信仰的坚定上来。这样朗读这篇文章时,我们心中就更加有数。

  把握了上面两点,我们在反复试读时,再进行细部的安排和处理。注意”情感起伏设计”和”褒贬色彩的揣摩。首先选定作品的大高潮的部位,其次是以这个高潮部位为中心,逆向安排渐次升降的小高潮。这样就能客观的把握作品,避免出现”抒情过分”和”抒情不足”等情况。

  我们以大高潮定位,逆向安排小高潮,其目的在于通过情感的起伏发展, 以及语言色彩的变化、节奏的张弛,使得朗诵更富有语言的魅力,以引导听众与朗诵者一起进入作品的情感境界,在处理这些时,仍然要围绕作品的基调来进行,同时还要考虑朗诵者的朗诵风格、嗓音条件等,而不是千篇一律地把作品都给安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏设计是不同 的,同一作品由不同的人来朗诵,其情感起伏设计也应该是有不同的。褒贬色彩的情感揣摩,主要侧重于”度”的把握。其依据则应是处处不离作品的主题和基调。以;为例,在主题表现上,海燕呼唤的、迎接的都是暴风雨,暴风雨是革命高潮的象征,朗诵者在朗诵作品中关于暴风雨场面的描写时,不宜带有贬义色彩。而”海鸥、海鸭、企鹅”三种海鸟,在作品中是指俄国立宪党人等,朗诵时情感色彩上应带有贬义色彩。海燕与暴风雨处在主要位置上, 三种海鸟只是塑造海燕的衬托,朗诵时贬义的语言份量不能过重,以使其处于”海燕不屑一顾的地位为宜。

如何给记叙文分段、概括段意记叙文是课本中最常见的一类文体,小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意,划分段落有不有什幺诀窍呢?答案是否定的,只有根据文章意思划分,才是最好的办法。当然,段落划分也是有一定标志的,段落划分的情况有以下五种:

①按时间先后和情节的变化发展分段

  ②按空间变换或场地转换分段

  ③按材料性质分段

  ④按作者思想感情变化分段

  ⑤按人物活动分段。

  划分好段落后,概括段意,也可遵循以下方法:

  ①摘句法,直接摘引原句

  ②缩句法,有些段由一个长句组成,概括段意时,可将其压缩

  ③串联法,把层意合并归纳

  ④择要法,取主要层意为段意

  ⑤归纳法,在无法使用上述各法时,可把一段中的几层意思归结到一起, 用自己的语言概括本段的段意。

以上方法,可以在实践中不断提高,段落大意归纳中涉及的缩句等方法需要懂句子结构知识。



阅读延伸

名人轶事

林觉民:不负天下,但负一人 


《与妻书》可谓惊天地泣鬼神,但对那时候不谙世事的我们来说,很难理解这位民国热血男儿对妻子的深情厚意,更不能完全读懂其中的矛盾与挣扎,缠绵与决绝。

少年不望万户侯

《与妻书》的作者林觉民生活在清末光绪年间,那是一个政府腐败,社会动荡,列强欺压,民不聊生的时代。本来他天资聪颖,家境殷实,本可以像当时的大多数仕子一样,靠科举博得一个功名,从此安稳的过完一生,但他并不把追求功名利禄放在心上,而是从小便立下救国救民之志。13岁他参加科举考试时,曾经大笔一挥,在考卷上写下“少年不望万户侯”七个大字便拂袖而去。

 

林觉民

1902年,作为“学霸”的林觉民以优异的成绩考上了全闽大学堂(也就是今天的福州一中),在校时,他经常发表演说,痛陈时弊,说到激动时,顿足捶胸,声泪俱下,闻听者无不动容,据说当时一个清廷学监也在场听了他的演讲,其事后评论说“亡大清者,必此辈也。”

天下兴亡匹夫有责

18岁时,林觉民遇到了自己一生挚爱——陈意映,他们情投意合,很快就于1905年成婚。两人的婚后生活最初也与普通情侣一样,平淡而甜蜜,林觉民后来在《与妻书》中写道“初婚三四个月,适东之望日前后,窗外疏梅筛月影,依稀掩映;吾与汝并肩携手,低低切切,何事不语?何情不诉?”

 

影视剧中的林觉民与陈意映

然而,林觉民并不是口头爱国的键盘党,他早已立志,推翻腐朽的满清王朝,并为此加入了孙中山领导的同盟会。他后来对妻子写道“吾至爱汝,即此爱汝一念,使我勇于就死地也。吾自遇汝以来,常愿天下有情人都成眷属,然遍地腥云,满街狼犬,诚心快意,几家能彀!”——那时的他便已经决心舍弃自己,为天下人谋幸福。

肝肠如铁、英勇就义

在辛亥年三月份广州那场著名的起义中,他在激烈的巷战中受伤力尽被俘。

清廷的爪牙,时任两广总督张鸣岐和水师提督李准受命会审林觉民,林因不懂粤语,便以英语作答,他慷慨陈词,引得满庭震动。

张鸣岐感叹道“惜哉,林觉民!面冠如玉,肝肠如铁,心地光明如雪。”李准主张留林觉民一命,为国留才。然而,张鸣岐却认为此等英雄人物断不可留,否则必为清廷大患,遂下令处死。后与其他烈士同葬在黄花岗七十二烈士墓中,牺牲时年仅24岁。

 

影视剧中的林觉民

在林觉民与妻子诀别,身赴广州参加起义之前,陈意映已经身怀六甲。听闻噩耗,她不愿独活,想追随林觉民而去,只是在林觉民父母双双跪倒哀求之下,才勉强放弃了自杀的念头,不久后,她因伤心过度,早产下林的遗腹子,并在一年后郁郁而终,年仅22岁。

如今重读《与妻书》,倍觉情意真切,如此优美的散文家书,情韵浓厚,内涵富泽,令人越读越爱,越读越是涕然泪下!

自古忠孝难两全,他对妻子的爱绵绵无绝期,却最终还是选择舍小家为大家,他这一生不负天下人,却负了意映一人。这不就是鲁迅笔下真正的民族脊梁吗?

 

林觉民

他慷慨赴义的决然让我们震撼,令我们肃然起敬!如果没有他们的流血牺牲就不会有我们幸福的今天。

大清索我的命,我诛大清的心!

这是面对清廷两广总督张鸣歧最后的审问,英雄正义凛然的回答。

张鸣歧:林觉民,你一表人才,家境也不错,可为何偏要和乱党裹在一起呢?你为什么躲在暗处,你怕什么?

林觉民:我怕什么?你怕我年轻,我选择了死,可是我依然年轻。你虽然苟活,可你已经老了,你读过《天演论》吗?物竞天择,你有没有想过,当今世界列强,有哪个国家不是因为革命才得以强盛的?中国岂能不思革命?

张鸣歧:年轻人,朝廷也不容易啊…

林觉民:朝廷?朝廷把香港割给了英国,把台湾割给了日本,这是朝廷该干的事?!这样的朝廷留有何用?

张鸣歧:我审你,倒变成你审我了……

林觉民:因为你对我无从审起!

张鸣歧:林觉民,本官有意对你法外施恩……

林觉民:不必了,我们一同举事,一同赴死,我不能例外。

张鸣歧:可你这么死了,就什么都没有了!

林觉民:大清索我的命,我诛大清的心!

英雄们的鲜血不会白流,我们将接力他们忧国忧民、热爱祖国、积极创新、探索科学的五四爱国主义精神,让这盛世如先烈们所愿!

 

视频片段

蒋方舟解读《与妻书》:林觉民给死亡赋予了意义

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阅读延伸

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书名:不忘初心牢记使命:40位英雄烈士的壮丽人生   

作者:本书编写组编

出版单位:新华出版社


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书名:毛泽东青少年时代的故事(百读不厌的经典故事)

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书名:大地的儿子——周恩来的故事

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