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教育部指导书目
卢德铭
出版社: 学习出版社
作者: 军事科学院解放军党史军史研究中心编写组
所属行业标准: 教育部推荐馆配书目
所属分类: K历史、地理
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图文详情

图书简介

本书属于“中华先烈故事汇”系列图书。本书通过讲故事,细节刻画、多角度呈现了秋收起义总指挥卢德铭的英雄形象。本书以时间为序,讲述了他从一个胆识过人的少年到立下赫赫战功的青年将领的成长过程,讲述了他在革命前途迷茫的形势下,毅然决然地选择了民族解放道路的伟大抉择。本书真实、完整地记录了卢德铭不平凡的一生,再现了他非凡的人格魅力和精神世界。

作者简介

中国人民解放军军事科学院成立于1958年3月15日,是中国共产党中央军事委员会直接领导下的军事科学研究机关,是全军军事科学研究中心,是计划协调全军军事科学研究工作的机构。军事科学院的军事科学研究工作是国家与军队军事思想与理论重要的“智囊团”“思想库”和“信息源”。

图书目录

引子

01天府蜀地出志高少年

胆识过人

爱讲故事的小男孩

02背井离乡苦读求真知

天资聪慧饱览群书

我要上黄埔军校

03投笔从戎屡屡建奇功

深得孙中山的赏识

东征北伐的急先锋

当团长

挥师南昌留“火种”

带着疑惑去广东

返回修水找部队

04秋收起义热血洒芦溪

就任秋收起义部队总指挥

支持的正确主张

喋血芦溪

凄美情缘跨越人间与天堂

05尾声

后记



阅读指导

如何阅读人物传记

怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢?刘艳红认为,首先要了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一,阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性,也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性,对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈,能够加以分辨并给予恰当的评价。通过精读传记作品的若干精彩片段,欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。

  其次,阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候,要在了解传记文体的基本特征的基础上,联系主人公生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系,理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考,能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分 析,对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

  另外,在阅读传记作品的过程中,要有意识地做一些知识积累工作。比 如,要记住传记名称和作者,了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。“最重要的一点是,我们不能为了读传记而读传记,要从传记中找到对自己有用的东西。”刘艳红说,有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程,这种阅读太浅层,我们应该在阅读的基础上进行思考,想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点,对我们的人生有什幺启迪作用,最好能写出读后感或评论性文章。

  朗读基调的把握和角色体味

  要朗读好一篇作品,务必先完成对作品的”基调把握”和”角色体味”。

1.作品的基调

  就是作品的总的感情色彩和份量。感情色彩和份量,对朗读、和朗诵的意义以及作用颇重要。这里所讲的基调问题是针对整个作品的感情色彩和份量而言的。

  把握整个作品的基调,要从作品的创作背景、作品的主题上下手。如,高尔基的;,创作于 1901 年 4 月,当时正值俄国 1905 年革命前夕,它一诞生就被广大工人和革命群众所传诵,被看作是传播革命信息、坚定革命理想的战歌。作品以象征的手法,通过革命风暴来临之前、暴风雨逼近和即将来临三个画面的描述,塑造了一只不怕电闪雷鸣、敢于搏波击浪、勇于呼唤暴风雨的海燕---这一”胜利的预言家”的形象。这篇文章的主题就是:海燕满怀激情的呼唤着革命高潮的到来。那幺这篇作品的基调就是海燕对革命高潮的向往和企盼。

2.角色体味

  把握了作品的创作基调后,进而进入作品的”角色体味”。作品的体味过程可以分为”进入角色、进入情境”两个环节。

  首先要进入角色。以叶挺的;为例,”进入角色”就是朗读时要把自己想象 成”我就是叶挺,叶挺在我身上”复活”了。这样经过体味和揣摩,朗读时才能够做到感情真切,抒发自然。

  但是,仅仅是进入角色还不够,还必须”进入情境”,也就是要进入作者创作时情境。这里我们还以;歌为例来加以说明。叶挺是在 1941 年”皖南事变” 时被捕的,先后被囚禁在上饶、恩施、桂林、重庆集中营。囚禁中,除了遭受种种酷刑的折磨外,还曾经受到”高官”、”第六战区司令长官”等头衔的诱降,叶挺均以拒绝。因此深入体味,我们就不难把握,;的主体风格是”内心独白”式的,抒发的是”自己向往自由,但又深知如果自己不投降,就不可能再获得自由的痛苦情感。其基调应该是”深沉的,郁闷的,客观地说还有一种”久居囚禁”的烦燥情绪,然而最终又必须回归到信仰的坚定上来。这样朗读这篇文章时,我们心中就更加有数。

  把握了上面两点,我们在反复试读时,再进行细部的安排和处理。注意”情感起伏设计”和”褒贬色彩的揣摩。首先选定作品的大高潮的部位,其次是以这个高潮部位为中心,逆向安排渐次升降的小高潮。这样就能客观的把握作品,避免出现”抒情过分”和”抒情不足”等情况。

  我们以大高潮定位,逆向安排小高潮,其目的在于通过情感的起伏发展, 以及语言色彩的变化、节奏的张弛,使得朗诵更富有语言的魅力,以引导听众与朗诵者一起进入作品的情感境界,在处理这些时,仍然要围绕作品的基调来进行,同时还要考虑朗诵者的朗诵风格、嗓音条件等,而不是千篇一律地把作品都给安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏设计是不同 的,同一作品由不同的人来朗诵,其情感起伏设计也应该是有不同的。褒贬色彩的情感揣摩,主要侧重于”度”的把握。其依据则应是处处不离作品的主题和基调。以;为例,在主题表现上,海燕呼唤的、迎接的都是暴风雨,暴风雨是革命高潮的象征,朗诵者在朗诵作品中关于暴风雨场面的描写时,不宜带有贬义色彩。而”海鸥、海鸭、企鹅”三种海鸟,在作品中是指俄国立宪党人等,朗诵时情感色彩上应带有贬义色彩。海燕与暴风雨处在主要位置上, 三种海鸟只是塑造海燕的衬托,朗诵时贬义的语言份量不能过重,以使其处于”海燕不屑一顾的地位为宜。

如何给记叙文分段、概括段意记叙文是课本中最常见的一类文体,小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意,划分段落有不有什幺诀窍呢?答案是否定的,只有根据文章意思划分,才是最好的办法。当然,段落划分也是有一定标志的,段落划分的情况有以下五种:

①按时间先后和情节的变化发展分段

  ②按空间变换或场地转换分段

  ③按材料性质分段

  ④按作者思想感情变化分段

  ⑤按人物活动分段。

  划分好段落后,概括段意,也可遵循以下方法:

  ①摘句法,直接摘引原句

  ②缩句法,有些段由一个长句组成,概括段意时,可将其压缩

  ③串联法,把层意合并归纳

  ④择要法,取主要层意为段意

  ⑤归纳法,在无法使用上述各法时,可把一段中的几层意思归结到一起, 用自己的语言概括本段的段意。

  以上方法,可以在实践中不断提高,段落大意归纳中涉及的缩句等方法需要懂句子结构知识。



阅读延伸

名人轶事

主席长叹:还我卢德铭,给3个师也不换!他若不死会是元帅 

众所周知,秋收起义之后主席带着剩下的力量上了井冈山,创建了井冈山根据地,对许多人而言这是简单的一句话,可是这个过程却充满艰辛曲折,是许多英烈用鲜血换来的。


在这些牺牲的烈士之中,以卢德铭的牺牲影响最为巨大,当主席听说卢德铭同志牺牲时,忍不住长叹说道:“还我卢德铭,给3个师也不换!”由此可见卢德铭的影响之大,正是千军易得一将难求。

卢德铭是四川自贡人,受过良好的教育,在校期间接受了马列主义的教育,他在19岁时就令孙中山先生称赞不已,1924年,19岁的卢德铭前往广州报考黄埔军校,由于路途远错过了时间。

在同盟会老会员李筱亭的举荐下他见到了孙中山先生,先生现场出题考他,卢德铭当即应试回答,他的回答令孙中山十分满意,最终破格批准卢德铭进入黄埔第二期,就这样他进入了黄埔军校。

1925年11月,叶挺独立团在广东肇庆成立,卢德铭成为该团第2营4连连长,他率部在广东高要、广宁一带反击地主武装,帮助农民成立农会,之后卢德铭在北伐中建功,被晋升为73团团参谋长。

1927年6月,武昌警卫团成立,卢德铭担任团长,他利用职务之便把何长工、宛希先、何挺颖安排在警卫团担任各级干部,加强了我党对这支部队的领导,后来卢德铭带着警卫团前往南昌参加起义。


然而当他率部抵达奉新县时,得知南昌起义部队已经南下了,于是他在湘鄂赣交界的修水停了下来,之后参加了主席领导的秋收起义,部队改编为工农革命军第1军第1师第1团,卢德铭任师长。

起义部队在攻打长沙时失败,主席提出了放弃攻打长沙,向山岭中进军割据的正确主张,可是余洒度等一些领导执意要打长沙,卢德铭当时威望很高,他坚决支持主席的正确主张。

最终部队得以向井冈山进军,然而不少军官表面听从命令,实际上是有自己的打算,士兵也有逃兵出现,部队越来越难带,更为令人没想到的是,江西第4保安团从萍乡尾随而至,袭击我军后卫部队。

后卫第3团遭到敌人的夹击,损失严重,卢德铭挺身而出前往阻敌,他率领一个连抢占高地进行阻击,不幸激战中被一颗子弹击中,当即倒地牺牲,秋收起义的总指挥就以这样的方式牺牲了。

主席得知消息后悲伤不已,虽然卢德铭没有活着走上井冈山,但是他为红军保留了一批骨干力量,同时掩护了主力部队的撤退,为革命保留了火种,卢德铭牺牲后,主席进行了三湾改编。


孙中山在黄埔军校典礼上说过,“大家要以卢德铭为楷模!”主席评价卢德铭,称他是一名出色的军事指挥员,若不死,以他的资历和能力,成为元帅也不是没有可能的。 

视频片段

卢德铭牺牲,毛主席扼腕长叹:还我卢德铭,给我三个师也不换

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阅读延伸

推荐1:

书名:邱少云(中华先烈人物故事汇)

作者:军事科学院解放军党史军史研究中心编写组

出版单位:学习出版社


推荐2:

书名:毛泽东青少年时代的故事(百读不厌的经典故事)

作者:周世钊

出版单位:长江文艺出版社


推荐3:

书名:为有牺牲多壮志——革命先烈连环画读本

作者:潇云、吴国威、卓子、彭石根、钟开天、杨艾湘

出版单位:湖南美术出版社


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