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教育部指导书目
恽代英
出版社: 学习出版社
作者: 军事科学院解放军党史军史研究中心
所属行业标准: 教育部推荐馆配书目
所属分类: K历史、地理
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商品简介

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内容简介

本书属于“中华先烈人物故事汇”系列图书。恽代英是中国共产党创建时期的重要领导人,伟大的无产阶级革命家、理论家和宣传家,中国共产主义运动的先驱。恽代英在学生时代积极参加革命活动,是武汉地区五四运动主要领导人之一,也是广州起义领导人之一。该书可读性强,以生动、通俗的语言介绍了恽代英光辉战斗的一生,具有代表性的故事串联起的文字具有较强的感染力和深刻的教育意义,有利于激励广大青少年读者培育和践行社会主义核心价值观。

作者简介

军事科学院解放军党史军史研究中心是研究军队党史、军史重要事件和重要人物的权威机构。

目录

引子 
01   少年壮志:探索救国道路 
    恽家奇男儿 
    五四急先锋 
02    上下求索:走上革命大道 
    利群助人 
    到北京取经 
    宣城师范的“怪先生” 
    川南播火人 
03    思想先锋:矢志传播信仰 
    青年引路人 
    五卅“弄潮儿” 
    识破“蒋校长好意” 
    革命伴侣悄然携手 
04    OO烽火:开展武装斗争 
    击退夏斗寅叛军 
    “黑夜”中坚守 
    领导南昌OO前后 
    广州OO的红旗 
05    隐蔽战线:坚持地下斗争 
    香港历险 
    转战上海的“工作狂人” 
06    碧血丹心:留得豪情作楚囚 
    不幸被捕 
    狱中斗争 
    我就是恽代英 
07    尾    声 
后记 

 



阅读指导

儿童读书方法之精读的步骤

                             (转自在线学习网)

 

 【导语】学习中随时都要遇到读书。其实关于读书也有很多讲究的,今天无忧考网就给孩子们说一下精读。精读贵在精,要求全面系统细致地了解所读的内容。怎样才能更有效呢?欢迎继续往下阅读。

一、浏览全书

浏览全书是精读的前奏,其目的在于大致了解阅读物的主要内容。浏览范围包括封面信息、内容提要、目录、序言和后记。每本书都有其主题和重点,浏览就是要抓住重点,弄清结构,以形成一个概括性的了解,为进一步的精读奠定基础。

1. 查看封面信息

拿到一本书,首先看的就是它的封面,封面上一般有三个方面的信息十分重要,分别

是书名、作者、出版单位。

    (1)书名

 书籍的名称,往往可以较为具体地讲到这本书的内容。一般地说,书名有虚实两种。虚的,往往采用比喻或象征的手法,暗示全书的主题或主要内容,如《红与黑》等;实的,常直接运用与书中内容有必然联系的事件、人物、地点等,如《包法利夫人》、《水浒传》等。不管是哪一种,作者在决定书名时,都是经过一番精心推敲,反复考虑的。所以,阅读者可以通过书籍的名称,了解作者的寓意,从而把握住书名所蕴含的意义。

(2)作者

孟子曾经说过,“读其书、颂其诗,不知其人可乎?”在对书的名称进行一番思索后,接下来应该了解作者的情况。如果阅读时所遇到的是熟悉的作者,从前读过他的作品,那么对其作品的语言、写作手法等方面就比较熟悉,现在又读他的作品犹如与老友相逢晤谈。如果是首次阅读他的作品,就像结识一位新朋友一样,应抱着认识的态度去了解。

(3)出版单位

读书首先应看出版单位。也许有人会觉得奇怪,一部书的内容与出版单位有什么必然联系吗?回答是肯定的。好的阅读者应该能够根据出版单位来判定书籍内容所属的学科领域。一般来说,我们国内的出版单位都有出版的侧重点。如文学出版社、文艺出版社等出版单位所出版的书籍侧重于文学和艺术;教育出版社侧重于大、中、小学教育书籍的出版;古籍出版社则侧重于古代各种史料的出版;科学技术出版社则侧重于科技各领域书籍的出版等。所以,阅读者可以根据出版社初步判断书籍的内容。

2.查阅内容提要和目录

内容提要,即指概括全书的主要内容,提炼全书的主旨,指明全书的主要思想价值和艺术价值的简洁文字。内容提要虽然从篇幅上说,往往只有三言两语,但可以帮助阅读者判断该书内容上的取舍。如果从提要上发现该书与自己关系不大或是自己已经很熟悉的内容,就可以不必阅读;如果认为只需要泛泛地了解,那就可以粗略浏览;如果认为其中某一方面的知识是自己目前需要了解的,就要有针对性地重点阅读这一部分内容。假如读完内容提要还不能判断该书的阅读价值,就需要阅读目录。目录是全书内容的纲目,比起内容提要来,更具体。更详尽,包含着更大的信息量。在很大程度上,与其说学问是知识的储蓄,倒不如说是在书海中找到所需知识的本领,而目录正是寻求学问的“入门”之径。

阅读目录有三种好处。第一,目录是书中知识的高度提炼和浓缩,具有极强的概括性,通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。第二,阅读目录可以从整体上把握全书的结构布局,清楚地了解全书与各章节以及章节与章节之间的逻辑关系,进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。第三,根据目录,可以从客观表达和主观需要两方面来判断该书的价值。从客观表达方面来说,书中介绍的知识,哪些是主要和重点部分,哪些是次要和粗略部分,都会在目录中得以体现;从主观需要来说,阅读者可以从目录中寻求自己需要的内容。这样,在阅读过程中,阅读者就可以更好地进行选择,把主要精力放在重点内容和自己急需了解的章节上。

3.查阅序言和后记

一般的书籍都有序言,但不同的书籍往往有不同的说法,可称为序、序文、编者的话、出版说明等。序言有的是编者所作,有的是请知名人士代写,有的是出版单位代作。其作用是介绍该书适应的阅读对象、书籍的主要内容、写作目的、编写体例等。所以,在正式进入阅读过程之前,需要先阅读序言。具体说来,阅读序言有这样几点作用:其一,了解该书的读者对象,判断是否适合自己阅读;其二,了解作者写作的缘由、背景和目的,以理解全书的主旨;其三,了解该书的主要内容,以抓住重点和难点;其四,部分序言(主要是指非该书作者所写的序言,如出版说明、译者的话等)往往包含着对全书内容的概括性评价,便于阅读者了解该书的优缺点。

二、扫读一章

扫读一章是真正介人一本书的实质内容的开始。扫读全章时,重点要抓住关键词、摘要、标题、讨论、图表等具有代表性的内容。一章的起首段和结尾段也是扫读的重点,因为这两端文字一般均是概括性的信息,而扫读的价值就在于,把握住全章的概括性内容,比如,主题、重点、逻辑结构等。

三、逐节详读

把握住全章的概括性内容之后,就要将全章分成若干节,对各节逐一详读。逐节详读是精读的关键一步,它分为四个步骤:提问、细读、思考、复述。    

1.提问

对一节内容提出一些有针对性的问题,以引导进一步的细读。试着将标题转换成问题。如,标题是“学习的时间分配”,可转换成问题“怎样分配学习时间?”提出一个个问题可以促使自己寻找答案。

细读前的提问有两个重要性。第一,由标题转化来的问题给了阅读者一个阅读的目的,可帮助阅读者了解作者的思路。第二,提问帮助阅读者在细读中筛选重要信息与次要信息。重要信息即资料中能回答问题的信息,次要信息即资料中不能回答问题的信息。

2.细读

 细读是精读的关键阶段,精读的效果如何,主要取决于这一阶段的收获。细读一定不要贪多求快,须仔仔细细从认真真地读,一个字,一句话,乃至一个标点都不要轻易放过,一定要把其中的准确含义琢磨清楚,然后通过思索把作者的观点和文中的实质内容“抓”出来。细读时,要注意两个工作:圈点划线,边注眉批。

(1)圈点划线

划线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果,也能为日后温习提供记忆线索,因为温习时,未必有时间再读全文,但只须瞥一下划线部分就可记起内容的概略。很多人读书时圈点划线,却不知道为什么划线,在什么情形下划线。划线必须配合前文,联系自己提出的问题,从文句中找答案。跟随着作者在行文中对事理的陈述,随时留意与答案有关的字句,并在出现的地方作一点记号(但不要划线),等一段文字看完了,确定哪一句话最能代表答案时,再划线将它标记清楚。划线使你重新阅读一遍文字,从而加强记忆。

划线在精不在多。很多阅读者读第一句话就开始划线,结果满页全是各色线。这样做只是自我安慰,表示自己已经读过了。这种划线非但没有效果,反而遮盖了要点。 

谈到划线技巧,还须注意两点。第一,重要而必须精读的书,尽量自己购买,属于自己的书才可圈点划线。借来的书不能随便划线,用笔记本来代替。如果读的是期刊上的论文,复印下来,然后在影印本上圈点划线。第二,划线用笔要选择。一般划线多用红笔,旨在与印刷的黑字相区别以引起注意。笔样不宜太粗以免浸盖文字。很多学生喜欢用彩色粗笔在文字上涂抹,以代替划线,此法损及文字的清晰度,甚至再读时有伤视力,不宜采用。

(2)边注眉批

细读的一种常用技巧是在书页边缘写边注、作眉批。边注眉批切忌抄书,文字也不宜多。边注眉批为的是引起思考,可把原来标题的叙述句,改成简略的问句。比如,某节的标题是“社会变迁与婚姻问题”。当看到这个标题时,先不要立即读下去。因为一读下去就容易被作者所牵引,使自己变得被动。这时候在标题旁边空白处,把原标题转化为数个问题,如:何谓社会变迁?为何变迁?何谓婚姻问题?社会变迁与婚姻问题有何关系?写这些问题的时候,你会自觉地提出个人的看法,同时也期待此书作者的答案。这样做等于是阅读者跟作者对话,对作者而言是一种考验,对阅读者来说是一种挑战。有了问题和个人的看法,即开始以寻找答案的心态阅读。阅读之后可能有几种情况发生:一是作者的见解与你的看法相似,这时你会有“英雄所见略同”的得意感觉,并提高阅读的兴趣与信心;二是作者的见解远远超越你的见解,欣赏赞佩之余,你的思想观念也会受到启发;三是作者的见解平淡无奇,或内容陈述有错误,这时你就可给他一定的批评。 '

3.思考

阅读时,对阅读内容难免有怀疑的地方。对这些疑点加以标示与处理,也是精读时应该注意的方面。阅读时遇到疑点,首先应把问题标记出来,此后,可采用以下三种方式求解。

 ①查阅书末索引。看看在同书的其他章节内是否有详细解释。书末的索引有名词与人名索引等多种。上述两种索引分别将同一名词或同一人名在本书内出现的地方(页码)都列在一起。假如索引中只列出你发现问题处的一个页码,那就确定本书内找不到另外的解释。

 ②与他人一起探讨。譬如,阅读的时间是在老师讲解之前,则须对怀疑的地方特别注意,也许经讲授之后,疑问自然消失,如果不能消除怀疑,就需要与他人一同探讨。

 ③利用参考资料寻找答案。比如到图书馆,查阅同类性质或性质相近的其它专著。此外,还可以借助词典、百科全书之类的资料,去寻找答案。

 除借助外部资料进行思考外,阅读者还可以联系自己头脑中的资料进行联想思考。

  一些阅读者在读书时总是一口气读下去,从不停歇。但当他们合上书时,书里的一切,无论是事物、形象,还是思路、脉络,似乎一下子全消失得无影无踪了。但好的阅读者则不然,他们在阅读时能充分地展开联想,将阅读内容与已有的知识、生活实践联系起来;将抽象的概念、原理与感性的形象的事物联系起来。所以他们在读书时经常会停顿,一会儿把目光从书上挪开,一会儿又把目光重新挪回到书上。看似他们经常“走神”,其实他们正在展开“心骛八极,神游万刃”地联想。由于丰富的联想,对阅读材料的思维加工自然也要深刻得多。这同时也促使他们进一步乃至大大地提高阅读效果。所以,阅读时,一定要注意不能只是读纸面上的内容,更要充分启动思维,展开多方位的联想,这样才能从阅读中获得更多的收获。

那么,阅读该从哪些方面展开联想呢?

①要善于联想生活中的实际情景,将我们从书本上看到的概念转变成具体的表象。如我们在《社会发展史》中读到:“人类的祖先通过劳动改造了自身。”我们就可以想到“人类祖先的劳动”意味着狩猎、摘取果实、捕捞鱼虾等,“改造自身”想到人体的直立,双手从行走中解放出来等。

②要联想以往学过的知识,把新旧知识联系起来理解。如阅读物理教材,在学习磁场时,把它与前一章学过的电场联系起来,两者进行对比,找出它们之间的异同,对新概念的理解十分有利,同时也有利于巩固旧知识,可谓一举两得。

③要注意在抽象的概念、原理和形象的图形、物体间

展开联想。如学解析几何,对于y=ax+b这个直线方程要随时把它和它的图像联系起来,如:什么是这条直线的斜率,什么是截距,在什么情况下过原点,在什么情况下与y轴平行,等等。对于Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0这个曲线方程,则更应把它和图像联系起来认识,如:什么情况下为椭圆、双曲红或抛物线,其准线方程、焦点坐标各是什么等。

丰富的联想是思维活跃的一个重要表现,只有在阅读时展开更多、更丰富的联想,才能更有效地增强阅读效果。

4.复述

 复述是对阅读物的进一步理解、消化。在基本读懂的基础上,阅读者须用自己的语言把所读过的内容准确叙述出来。复述具有调节的作用,它可以帮助阅读者将分散零碎的资料整理成系统的知识。

 在一节读完之后,必须合上书本,自问自答进行一个完整的复述。可以借助节中的关键词、重要的图表及公式等列出一个简单的复述提纲。一般来说,一个成功的复述应该达到如下标准。

①能清楚了解本节的主题是什么。

②能看出作者从哪几个层面来分析讨论这个主题。

③能认识到每个层面中有哪些重要观念(要点所在)。

④能对本节的讨论作出概要的结论。

小结一章有两个价值。第一,小结是对一章的主体脉络的再次温习,可以帮助阅读者记忆这一章的内容。第二,再次回忆这一章的内容时,小结是一个相当有效的线索。

 五、总结全书

 阅读一本书就是循环执行第二步到第四步的过程,但一本书阅读完毕,还须再做一个工作:总结全书。唯有此,才能实现书本的由薄到厚,又由厚到薄的螺旋上升。

 1.由薄到厚

所谓由薄到厚,就是要求阅读者在读书时多思考,多发问。对一些重点知识反复思考,将心得体会、疑问或评论、注解和补充参考材料、笔记等放在一起,就会明显感到书本更厚了。这种由薄到厚的过程,即是不断发问的过程,也是对材料不断进行理解加工的过程。华罗庚曾说:“无论是读一本书,还是一本书的某一章节,首先应该不只看到书面上,而且还应该看到书背后的东西。这就是说,对书本的某些原理、定律、公式,我们在学习的时候,不仅应该记住它的结论,懂得它的道理,而且还应该设想一下人家是怎样想出来的,经过多少曲折,攻破多少关隘,才得出这个结论的。而且还不妨进一步设想一下,如果书本上还没有作出结论,我自己设身处地,应该怎样去得出这个结论?”

 2.由厚到薄

 所谓由厚到薄的过程,就是把握书的要点,掌握精神实质的过程。厚厚的一本书,读懂了,理解了,抓住了重点和中心内容,精神实质和重点仅用不多的语言就能表达出来,你就会感到书变薄了。华罗庚说:“如果说前一步的工作可以叫‘支解’的工作,那么,第二步我们就需要做‘综合’的工作。这就是说,在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽,真正懂得之后,就需要进一步把全书各部分内容连串起来理解,加以融会贯通,从而弄清楚什么是书中的主要问题,以及各个问题之间的关系。这样我们就能抓住统帅全书的基本线索,贯串全书的精神实质。……当我们对书的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质以后,就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了,而是把知识消化了。愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。”

可以借助各种笔记,如提要笔记、心得笔记,总结全书,以实现由厚到薄的转化。

 



阅读延伸

名人轶事

中国的红星:恽代英 

来源 |《中国的红星》

恽代英(1895—1931),中国共产党早期领导人之一,中国青年的杰出领袖,党内著名的理论家。历任团中央委员、宣传部长,主编《中国青年》,是中国青年的良师益友。他是中共第五届、第六届中央委员,国民党第二届中央执行委员,黄埔军校的主任政治教官。

大革命失败后,参与领导南昌起义和广州起义,他还先后担任过中共中央南方局委员、中共广东省委常委、中共广东省委机关刊物《红旗》主编,以及中共中央组织部和宣传部的秘书长。

恽代英为湖北人①,学生时代即颇露头角,在武昌中华大学以第一名毕业,得湖北教育厅之优等奖状,一时学界传以为荣。

恽代英祖籍江苏武进(现常州市),1895 年 8 月 12 日生于湖北武昌。

恽之容貌,酷似朱执信,不特此也,即其性情行为,亦与朱执信相似,惟恽较为滑稽耳。

恽在学生时代,即颇活动,思想亦于此时开始左倾。毕业于武昌中华大学后②;即赴川,任泸州川南师范教务长。

恽代英 1918 年 7 月于中华大学毕业,留校任中学部主任。1920 年秋应校长章伯钧之聘,去安徽宣城省立第四师范学校任教。1921 年 10 月去四川泸州,先后任川南师范学校教务主任、校长。

当时重庆有一新蜀报编辑萧楚女,与恽同乡同学而又同志,恽斯时已加入共党,与萧共同编辑新蜀报,宣传共产主义,使四川青年之思想,为之一变,而恽萧之名,从此遂为世人所共知矣。

民国十二年,恽奉共党之命,调往上海工作,抵上海后,即被任为社会主义青年团中央总书记③,并主编青年团之中央机关刊“中国青年”,并在上海大学任心理学教授。

③1923年 8 月,中国社会主义青年团第二次全国代表大会在南京举行,恽代英出席这次会议并当选为团中央候补委员,不久增补为中央委员,负责宣传工作,未担任过团中央总书记。

当时国民党中央执行委员会在上海环龙路四十四号设有上海执行部,恽复以共党党员资格,参加国民党,兼任上海执行部之宣传部秘书,其余所负之特种任务尤多,能者多劳,恽固足以自豪焉。

民国十四年一月,中国社会主义青年团改为中国共产主义青年团,恽代英当选为中央委员,并仍任中央总书记职如故。

五卅运动起,全上海之青年均热烈参加,恽因职务关系,故实为当时青年运动之最高首领。共党中央复派恽为全国学生联合会党团总书记,负全国学生运动之最高指导责任。

另一方面,恽所主编之“中国青年”,为当时最重要刊物之一。故在五卅运动中,恽代英之名,不仅足与李立三并驾齐驱,且在青年运动中之地位,尤在李立三之上,当时全国之知识青年,鲜有不知恽代英者。

五卅运动风潮低落以后,孙传芳在上海大施压迫手段,刘华即被秘密处死,一般较著名人物,遂亦不敢公然活动。

恽代英深感本身之危险,乃由共党中央将其调赴广东,以上海市代表名义,赴广州参加十五年一月开幕之国民党第二次全国代表大会,当选为二届中央执行委员。大会闭幕以后,即留在广州工作。

恽抵广州以后,黄埔军校政治部副主任鲁易,即请其往该校讲演,一般学生见恽衣冠垢敝,貌不惊人,目为乡下土老儿,不愿聆彼之讲演。不意恽一上台讲演,即彩声四起,盖恽固具有煽动天才,讲演尤为其之特长。当时武汉广州各处,革命空气高涨,演说为一种必要工具,据一般公评,当时最好之演说家,恽代英与汪精卫二人而已。恽之讲演,既受学生欢迎,校长蒋介石乃请恽在学校任政治主任教官,盖此时黄埔军校已改为中央军事政治学校,颇注重政治训练也。

时周恩来任东江行政委员,召集东江各县县长,开行政会议,邀恽代英往汕头参加演说,恽乃离广州,作潮汕之游,除出席行政会议外,复到处作煽动演说,于是东江人民心目中,乃深印一恽之印象矣。

共党对黄埔军校工作,颇为注重,在国民党二次大会以前,军校共党组织,仅一直属支部,由广东区军委派鲁易聂荣臻二人指导。恽代英至黄埔时,聂鲁均已离校,此时乃将直属支部改为特别支部,以杨其纲为书记,另设特别委员会,作最高指导机关,即以恽任书记。

恽在广东,因所负职务繁多,故其忙特甚,平均一日之中,须出席各种会议六七次,而来会之客,几乎座上常满,因此恽对于“向导”“中国青年”等规定之文章,常于午夜瞌睡之际,始奋其天才,振笔出之。又恽在如此忙碌之中,往往无暇整容,须发怒张,常如猬戟也。

十五年十月,北伐军克武昌,中央军事政治学校在武昌设立分校,蒋校长特由前方来电,命恽代英北上,恽乃离粤赴鄂,任武汉分校之政治主任教官。恽本鄂人,故湖北省政府成立后,恽又被任命为省政府委员。

不久,中央军事政治学校武汉分校由校长制改为委员制,恽为委员之一,且为常务委员。武汉政府北伐期内,恽又因总政治部主任邓演达之请,兼任总政治部秘书长。

其时恽兼职累累,为武汉政府重要红人之一,月入甚丰,除兼职不取薪外,月入亦有六百金以上。但恽每月只用三十元,其余尽缴共党,以作党费,其尽忠党务,有足多者。

十六年二三月间,武汉有所谓恢复党权运动发生,恽乃大活动,有名之“打倒老朽昏庸”口号,即系恽所提出。五月,夏斗寅在鄂西发难,武汉政府乃将武汉分校学生组织成中央独立师,以侯连水沄为师长,恽为党代表,出发讨夏。

七月下旬,武汉已弥漫反共空气,恽代英奉共党命,派赴江西,乃于七月二十三日黄昏之际,搭乘黄琪翔之兵舰,秘密离开武汉,前往九江。抵九江后,即宿于黄琪翔之第四军政治部,时政治部驻甘棠湖烟水亭中,恽即宿于烟水亭上,因离汉勿遽,孑然一身,并行李亦未携带,由四军参谋长叶剑英之弟赠以帆布床一,毯子一。二十七日,恽忽又秘密离九江,赴南昌,盖为参加南昌暴动而去也。

八一南昌暴动发生,革命委员会成立。恽被选为革命委员会委员,且为主席团之一,并兼任宣传委员会代理主席,农工委员会委员,党务委员会委员等,依然为最重要之红人,地位不在谭平山之下。

贺叶南征军失败后,恽即逃至惠来,由惠来趋潮阳,预备由潮阳赴汕头。盖潮阳与汕头仅隔一海峡也。讵一至潮阳,即被该处游击队捕去,拘禁一斗室中。惟恽貌瘦小,憔悴不堪,游击队不知其为重要人物也,故管束不严,卒被越墙而逃,由汕头至香港。

恽至香港后,由其党派为招待委员主任,盖此时因贺叶军中共党要人逃港者甚多,需人专司招待也。

时广东共党,正进行暴动,恽乃赴广州,住东山俄领事馆,计划暴动事宜。

十二月十一日,暴动发生,恽乃被任为广州苏维埃政府秘书长,兼“红旗日报”主笔。暴动失败后,恽在广州逗留数月,即赴福建,在闽西工作。

十七年七月,由福建回上海,即在共党中央工作,任共党中央候补委员及党报编辑委员会委员,在布尔塞维克及红旗上,发表论文极多。

不久,李立三当权,恽因反对立三路线之故,深为李立三所不满,而其中央要职,遂亦被停止,改派在沪东区任区委书记,其郁郁不得志之状可知也。

民国十九年秋④,恽在杨树浦被捕,由捕房押往公安局,复解往南京。

④1930年 5 月 6 日,恽代英不幸被捕,被押到英巡捕房。巡捕对他三番五次毒打,逼其供出真实身份。恽代英坚不吐实,利用敌人没有掌握确凿证据之机,机智地称自己叫王作林,是武昌电话局失业工人。

恽被捕后,化姓名为王德(作)林,人亦以王德(作)林呼之,不知其为大名鼎鼎之恽代英也;故虽由沪解往南京,仅判以徒刑三年六个月,押南京中央监狱。

在狱已将半年,忽为自首份子指出其为共党首领恽代英,乃于二十年一月⑤由狱中提出枪决于雨花台畔,时年三十八岁。

⑤1931年 4 月 29 日中午,恽代英英勇牺牲,时年 36 岁。

恽代英为共党中最得群众信仰之一人,青年对之尤甚,故恽之死,在共党为一绝大打击。

视频片段

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书名:落英祭:恽代英烈士传

作者:徐良问,于扬子

出版社:江苏凤凰文艺出版社



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