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教育部指导书目
董振堂
出版社: 学习出版社
作者: 军事科学院解放军党史军史研究中心
所属行业标准: 教育部推荐馆配书目
所属分类: K历史、地理
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图书简介

本书属于“中华先烈人物故事汇”系列图书。本书以讲故事的形式,细腻刻画、立体展现了红军高级将领董振堂同志的英雄形象和爱国主义精神,通过“不断求索”“浴火锤炼”“奔向光明”“凤凰涅槃”“百战生死”5个章节,从少年艰辛求学路到五原誓师,从宁都起义到长征路上的铁流后卫,直至在甘肃高台与敌军的殊死搏斗中壮烈牺牲,这一个个具有代表性的英雄事迹,既烘托出董振堂光辉而又壮烈的一生,也彰显出他为中国革命作出的巨大贡献。

作者简介

军事科学院解放军党史军史研究中心是研究党史军及相关人物的权威机构。

图书目录

 




阅读指导

如何阅读人物传记

怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢?刘艳红认为,首先要了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一,阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性,也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性,对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈,能够加以分辨并给予恰当的评价。通过精读传记作品的若干精彩片段,欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。

其次,阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候,要在了解传记文体的基本特征的基础上,联系主人公生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系,理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考,能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分 析,对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

另外,在阅读传记作品的过程中,要有意识地做一些知识积累工作。比 如,要记住传记名称和作者,了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。“最重要的一点是,我们不能为了读传记而读传记,要从传记中找到对自己有用的东西。”刘艳红说,有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程,这种阅读太浅层,我们应该在阅读的基础上进行思考,想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点,对我们的人生有什幺启迪作用,最好能写出读后感或评论性文章。

朗读基调的把握和角色体味

要朗读好一篇作品,务必先完成对作品的”基调把握”和”角色体味”。

1.作品的基调

就是作品的总的感情色彩和份量。感情色彩和份量,对朗读、和朗诵的意义以及作用颇重要。这里所讲的基调问题是针对整个作品的感情色彩和份量而言的。

把握整个作品的基调,要从作品的创作背景、作品的主题上下手。如,高尔基的;,创作于 1901 年 4 月,当时正值俄国 1905 年革命前夕,它一诞生就被广大工人和革命群众所传诵,被看作是传播革命信息、坚定革命理想的战歌。作品以象征的手法,通过革命风暴来临之前、暴风雨逼近和即将来临三个画面的描述,塑造了一只不怕电闪雷鸣、敢于搏波击浪、勇于呼唤暴风雨的海燕---这一”胜利的预言家”的形象。这篇文章的主题就是:海燕满怀激情的呼唤着革命高潮的到来。那幺这篇作品的基调就是海燕对革命高潮的向往和企盼。

2.角色体味

把握了作品的创作基调后,进而进入作品的”角色体味”。作品的体味过程可以分为”进入角色、进入情境”两个环节。

首先要进入角色。以叶挺的;为例,”进入角色”就是朗读时要把自己想象 成”我就是叶挺,叶挺在我身上”复活”了。这样经过体味和揣摩,朗读时才能够做到感情真切,抒发自然。

但是,仅仅是进入角色还不够,还必须”进入情境”,也就是要进入作者创作时情境。这里我们还以;歌为例来加以说明。叶挺是在 1941 年”皖南事变” 时被捕的,先后被囚禁在上饶、恩施、桂林、重庆集中营。囚禁中,除了遭受种种酷刑的折磨外,还曾经受到”高官”、”第六战区司令长官”等头衔的诱降,叶挺均以拒绝。因此深入体味,我们就不难把握,的主体风格是”内心独白”式的,抒发的是”自己向往自由,但又深知如果自己不投降,就不可能再获得自由的痛苦情感。其基调应该是”深沉的,郁闷的,客观地说还有一种”久居囚禁”的烦燥情绪,然而最终又必须回归到信仰的坚定上来。这样朗读这篇文章时,我们心中就更加有数。

把握了上面两点,我们在反复试读时,再进行细部的安排和处理。注意”情感起伏设计”和”褒贬色彩的揣摩。首先选定作品的大高潮的部位,其次是以这个高潮部位为中心,逆向安排渐次升降的小高潮。这样就能客观的把握作品,避免出现”抒情过分”和”抒情不足”等情况。

我们以大高潮定位,逆向安排小高潮,其目的在于通过情感的起伏发展, 以及语言色彩的变化、节奏的张弛,使得朗诵更富有语言的魅力,以引导听众与朗诵者一起进入作品的情感境界,在处理这些时,仍然要围绕作品的基调来进行,同时还要考虑朗诵者的朗诵风格、嗓音条件等,而不是千篇一律地把作品都给安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏设计是不同 的,同一作品由不同的人来朗诵,其情感起伏设计也应该是有不同的。褒贬色彩的情感揣摩,主要侧重于”度”的把握。其依据则应是处处不离作品的主题和基调。以;为例,在主题表现上,海燕呼唤的、迎接的都是暴风雨,暴风雨是革命高潮的象征,朗诵者在朗诵作品中关于暴风雨场面的描写时,不宜带有贬义色彩。而”海鸥、海鸭、企鹅”三种海鸟,在作品中是指俄国立宪党人等,朗诵时情感色彩上应带有贬义色彩。海燕与暴风雨处在主要位置上, 三种海鸟只是塑造海燕的衬托,朗诵时贬义的语言份量不能过重,以使其处于”海燕不屑一顾的地位为宜。

如何给记叙文分段、概括段意记叙文是课本中最常见的一类文体,小学阶段中几乎都会要求划分段落并概括段意,划分段落有不有什幺诀窍呢?答案是否定的,只有根据文章意思划分,才是最好的办法。当然,段落划分也是有一定标志的,段落划分的情况有以下五种:

①按时间先后和情节的变化发展分段

②按空间变换或场地转换分段

③按材料性质分段

④按作者思想感情变化分段

⑤按人物活动分段。

划分好段落后,概括段意,也可遵循以下方法:

①摘句法,直接摘引原句

②缩句法,有些段由一个长句组成,概括段意时,可将其压缩

③串联法,把层意合并归纳

④择要法,取主要层意为段意

⑤归纳法,在无法使用上述各法时,可把一段中的几层意思归结到一起,用自己的语言概括本段的段意。

以上方法,可以在实践中不断提高,段落大意归纳中涉及的缩句等方法需要懂句子结构知识。

阅读延伸

名人轶事

董振堂,最后一位战死沙场的“中央军委委员”

红旗勋章,是我党、我军历史上第一次授予的勋章,仅授予8人,被誉为红军长征“铁流后卫”的红五军团军团长董振堂就是其中之一。

在河北石家庄的一栋居民楼里,我们见到了董振堂烈士的孙子,75岁的董乃煌老人。在他家最显眼的位置,挂着董振堂生前唯一留下的一张照片,照片下摆放着一个小盒子。


红旗勋章是我党、我军历史上的第一枚勋章,也是当时红军的最高军功章。然而,董乃煌和父辈们都没见过这枚勋章,这也成为了全家人的一个遗憾。

当年,董振堂为什么能获红旗勋章?在战争年代,他又有着怎样的特殊经历?位于河北邢台的新河县,是董振堂烈士的家乡,我们尝试从那里开始探寻。


1931年,董振堂等人率领17000多官兵,携20000多件轻重武器,举行了震惊中外的宁都起义,极大地壮大了红军的力量。


在陈列馆里,我们见到了董振堂亲笔撰写的《宁暴经过》,里面有这样一段话:“看清楚了国民党欺骗、压迫、剥削,认清楚了唯有共产党终能工农劳苦群众谋解放到底”。1932年,董振堂加入中国共产党。随后他率部参加了赣州、漳州等战役和中央苏区第四、五次反“围剿”,屡建奇功,被授予红旗勋章。

1934年10月,第五次反围剿失败后,中央主力红军被迫战略转移,进行长征。董振堂率领红五军团承担了长征“断后”的重任。当时,国民党调动30多万兵力,布下了层层封锁线,企图将红军消灭在湘江边上。湘江战役也成为关系中央红军生死存亡的一战。

 

董振堂及其红五军团被誉为“铁流后卫”。当时,红军中流传这样一句话,“五军团殿后,守无不固”。

经过五天五夜的激战,在后卫部队的掩护下,红军主力渡过了湘江,董振堂率领的红五军团从10000多人锐减到不足5000人。

1937年1月,董振堂率领的3000多名将士,被敌军马步芳部队的20000多人包围在了甘肃高台。经过九天九夜的激战,董振堂壮烈牺牲。

董振堂牺牲时,年仅42岁。对于董振堂而言,革命到底是为了什么?通过采访和查阅史料,我们发现了长征途中这样一段小插曲。1935年,红军长征走到贵州途中,有位怀孕的女战士即将分娩,此时,后面不远就是敌人的追兵。董振堂得知情况后,命令部队拼死顶住进攻,硬是打出了一个生孩子的时间。

有一些战士闹情绪,问为了一个女兵生孩子,咱们值得吗?

面对质疑和不解,董振堂有些生气。他说,我们现在流血牺牲,不就是为了孩子们嘛,为了孩子们将来过幸福生活,所以我们再牺牲再多人也是应该的。


每当讲到这件事时,董乃煌老人总会心生感慨。他说,习主席现在提出来不忘初心,想想当时老革命们,为什么要给我们打天下,为什么要流血牺牲,就是为了我们这些后代,所以我们也不要忘了共产党原来成立的时候想干什么。当记者问到如果最后还是没有找到这枚勋章,他觉得会不会有些遗憾的时候,他说,没有遗憾,心尽到了。别人的勋章是挂在胸前,爷爷的勋章在我们心中,我们会一直传承下去。

视频片段

董振堂:与彭老总齐名,红五军团长,血战高台最后壮烈牺牲!

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书名:红色经典丛书:闪闪的红星     

作者:李心田

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出版单位:人民文学出版社

 

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作者:李雨村

出版单位:中国文史出版社

 

 

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